Por Francy Teixeira
Em alusão ao Dia Internacional da Educação, celebrado nesta quarta-feira (28), o Tribunal de Contas do Estado do Piauí (TCE-PI) divulgou um novo levantamento da área, em que traça um panorama das atividades pedagógicas que foram realizadas pelos municípios no exercício de 2020, durante a pandemia. Ao todo, dos 224 municípios, somente cinco não responderam ao estudo, são eles: Beneditinos, Bonfim do Piauí, Joca Marques, Palmeirais e Rio Grande do Piauí.
Nesse âmbito, o diagnóstico também aponta os caminhos do ensino ao longo de 2021, em tal demonstrativo, entre os 219 municípios que responderam, 179 redes de ensino informaram que adotam ou adotarão para o retorno das aulas o modelo não presencial, enquanto 39 optaram pelo modelo híbrido e somente 01 pelo modelo presencial. Ou seja, a maioria dos prefeitos segue optando por manter as aulas apenas no regime virtual.
Outro dado relevante no levantamento realizado pela Divisão de Fiscalização da Educação do TCE-PI é que 210 redes municipais de ensino ofertaram atividades pedagógicas de forma não presencial no ano de 2020. Assim, somente 09 mantiveram o formato presencial ao longo do ano passado.
“Dentre as redes de ensino que declararam ofertar atividades pedagógicas não presenciais no ano letivo de 2020, observou-se a adoção de várias estratégias ou ferramentas, seja de forma isolada ou em conjunto. A principal estratégia utilizada pelas redes municipais foi a distribuição de material impresso (apostilas), que foi adotada por 206 municípios. À exceção de quatro municípios, todos os demais adotaram essa estratégia”, sinalizou a auditora de controle externo, Caroline Leite, chefe da Divisão de Fiscalização da Educação.
De acordo com o TCE, dentre as redes que ofertaram atividades não presenciais, 95,71% informaram que ofertaram essas atividades a todos os seus alunos, garantindo a universalidade de acesso; 93,81% confirmaram que efetivaram o controle individualizado da participação dos alunos e 93,33% implementaram avaliação de aprendizagem, o que corresponde à análise de como e em que medida as competências estão sendo apreendidas pelos alunos, possibilitando a identificação de déficit de aprendizagem e, com isso, o redirecionamento e redimensionamento das abordagens pedagógicas.
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